discalculia

Sinonime într-un sens mai larg

• Slăbiciune aritmetică
• Arithmasthenia
• Acalculia
• Deficiența învățării în matematică
• Dificultăți de învățare la orele de matematică
• Probleme la matematică

definiție

Termenul „Discalculia“ provine din greacă. Prefixul „dys” înseamnă dificil, dificil, „calculie”, pe de altă parte înseamnă: a calcula, a considera, a lua în considerare.
Ca și în cazul dislexia discalculia este a Tulburare parțialăcare poate apărea cu o inteligență normală sau peste medie. Discalculia cuprinde probleme la matematica de bază, cum ar fi aritmetica de bază.

Diferențierea discalculiei este adesea dificil deoarece problemele aritmetice apar și la copiii cu performanțe generale slabe și probleme la alți subiecți care nu intră într-adevăr în domeniul discalculiei.

Similar cu dislexia, care este doar o parte din LRS (= deficiențe de citire și scriere) este la fel cu discalculia și slăbiciunile aritmetice. Punctele slabe de citire și ortografie cuprind întreaga zonă problematică în citire și ortografie. Sunt posibile probleme și în alte domenii școlare.
Întregul complex de probleme în matematică poate fi recunoscut ca o slăbiciune în ceea ce privește numerația. Ca și în ceea ce privește deficiențele de citire și ortografie, sunt posibile probleme suplimentare în alte domenii de învățare. În cazul discalculiei, problemele sunt limitate la subzona matematicii. Ca și în cazul dislexiei, se vorbește despre o tulburare de performanță parțială sau o slăbiciune parțială a performanței.

frecvență

Mulți copii au probleme cu aritmetica (matematica în general), doar câțiva, aproximativ 5 - 10%, se încadrează în categoria discalculiei.
Problema distribuției de gen nu poate fi evaluată în mod clar. Studiile care examinează distribuția de gen au ajuns la concluzii diferite.

istorie

Conținutul lecțiilor de matematică și modul de predare a fost dezvoltat de-a lungul secolelor. Originea tuturor calculelor poate fi găsită încă din secolul al III-lea î.Hr., ambele printre vechii egipteni precum și printre babilonieni. La început, calcularea respecta cu strictețe regulile fără a pune la îndoială un motiv specific. Întrebarea de ce a devenit din ce în ce mai importantă și are o importanță deosebită astăzi - mai ales după publicarea rezultatelor studiului PISA.
Pentru a afla mai multe despre dezvoltarea istorică, vă rugăm să faceți clic pe Istoria matematicii.

cauze

Ca și în cazul slăbiciunilor de citire și ortografie și dislexie, aici se folosește și o abordare multi-cauzală. Pe de o parte, aceasta înseamnă că cauzele problemelor cu aritmetica sunt largi și, mai ales, interrelaționate.

1. Factorii sociali:

• Cauze în zona familiei (conflicte în zona familiei, diferențe culturale, lipsa de experiență, condiții de viață nefavorabile)
• Cauze în zona școlii (de exemplu, deficiențe în organizarea școlii, relația profesor - elev etc.)
• nevrotice - cauze psihogene (de ex .: anxietate, frică - mecanisme de apărare, comportament agresiv, apatie)

2. Cauze constituționale:

• Dovada moștenirii genetice
• Disfuncție cerebrală minimă (MCD)
• Dovada unei organizări diferite a activității cerebrale
• Punctele slabe ale percepției
• diferențele dintre sexe
• Deficite de dezvoltare
• Numerație slabă din cauza lipsei de practică

Aflați mai multe despre subiectul dizabilităților de învățare la copii

Simptome

Simptomele sunt întotdeauna de natură individuală și aceasta este adesea problema în contextul depistării timpurii a problemelor de învățare. Drept urmare, lista nu trebuie înțeleasă ca un catalog complet, ale cărui simptome trebuie găsite la fiecare copil. Următoarea listă este destinată doar să arate ce simptome pot apărea. Depinde de tine să decizi dacă se aplică copilului tău.

Cauze în domeniul condițiilor sociale și familiale:

• lipsa perseverenței și motivația de a efectua
• postură proastă de muncă
• probleme de limbă
• lipsa încrederii de sine
• ...

Cauzele din zona școlii:

• Frica de esec
• nivel de performanță prea scăzut / prea înalt
• lipsa școlii
• Lacune în zona operațiunilor aritmetice de bază (de asemenea: capacitate inadecvată de a înțelege și de a pătrunde o chestiune de fapt: aplicarea încăpățânată a mecanismelor învățate, fără să fi înțeles principiul
• Instruirea algoritmilor subiectivi
• ...

Cauze în zona nevrotică - psihogenă:

• Anxietate / lipsa de încredere în sine
• Mecanisme de apărare
• Comportament agresiv
• Apatie / dezinteres
• ...

Cauze în zona constituțională (a se vedea mai sus):

• Anomalii motorii
• Blocuri mentale
• tulburări de percepție vizuală
• Procesarea informațiilor dificile: vorbire, percepție, funcție de gândire și / sau puncte slabe ale memoriei sau abilități motrice.)
• Dificultăți în domeniul automatizării (practica automatizată este un domeniu esențial în lecțiile de matematică)
• ...

Aritmetica de bază

Erorile care se manifestă în câmpul matematic pot fi diverse. Deseori, însă, devine evident la copiii slabi din punct de vedere matematic că sunt legați de punctul de vedere mai mult decât alți copii și trebuie astfel să interiorizeze mai mult timp structura concretă, activă a unei operații.
Mai ales în primii doi ani școlari, în care se prelucrează intervalele de număr (până la 20, ulterior până la 100) prin adunare și scădere, mai târziu și prin înmulțire și divizare, iar structura sistematică a sistemului decadal este interiorizată, nivelul de acțiune este un element esențial în structura intelegerea matematica a fiecarui copil.
Cele patru operații de bază aritmetice sunt deosebit de ușor de verbalizat ...

Alți termeni pentru clarificarea operațiunilor aritmetice de bază

• plus
  • Adăuga
  • plia
  • complet
  • a împinge
  • Acestea includ
  • multiplica
  • ...
• scădere
  • la pachet
  • pune deoparte
  • împinge
  • contează înapoi
  • Reduce
  • ...
• multiplicare
  • ... ori la fel de mult
  • uniti cantitati egale
  • mărește
  • ...
• Divizia
  • a se desparti
  • a distribui
  • ...

... și implementați-l activ:

La acest nivel, un copil cu o cifrică slabă rămâne mai mult timp, prin care fiecare copil ar trebui să i se ofere posibilitatea de a se referi la materiale pentru lămuriri în caz de probleme (revenirea la nivelul activ).
Doar printr-o penetrare consecventă a operațiilor aritmetice de bază matematice și posibilitatea de a clarifica aceste probleme matematice cu diferite materiale oferă copiilor posibilitatea de a înțelege și nu doar posibilitatea de a aplica stupid reguli și legi matematice. Doar cei care au înțeles DE CE sunt capabili să folosească din nou metode aritmetice în diferite situații (sarcini factuale) și să le extindă la alte intervale de numere (în școala primară: numere naturale până la un milion).

Cu ajutorul verbalizării și acțiunii, greșelile copilului în gândire pot fi recunoscute și corectate într-o etapă timpurie (la nivelul acțiunii active). Spuneți-vă copilului dvs. să descrie modul în care au ajuns la soluția lor și permiteți-le modul de a gândi atât timp cât a fost gândit corect. Dacă este prea complicat, puteți, desigur, să-i clarificați copilului dvs. că există modalități mai simple care să-i conducă la obiectivul lor - poate și mai sigur. Dar nu-i da niciodată sentimentul că aritmetica lui este „complet idioată” sau „total greșită”. Tot aici, sunetul face muzica și poate decide dacă copilul tău acceptă sfaturile bine intenționate.
Numai atunci când copilul a înțeles cum procesele de calcul „funcționează” în interacțiune activă (activă), se poate trece la nivel iconic și simbolic. În unele cazuri, se recomandă, de asemenea, combinarea nivelurilor activ și iconic în cazul în care nivelul de acțiune trebuie să fie menținut mult timp.

În zona Simptomele discalculiei aflați mai multe despre diferitele tipuri de erori și greșelile comune pe care elevii le fac în domeniul aritmeticii de bază. Sfaturi despre tratarea acestor erori și modalități de a oferi copilului dvs. ajutor de bază puteți găsi pe pagină Detectarea precoce a punctelor slabe în numerație.

rezumat

În discuția despre termenul discalculie, se cere adesea să se facă fără el complet și să se schimbe prin terminologie „Dificultăți de a învăța să calculezi” pentru a înlocui, deoarece etichetarea, stigmatizarea sau chiar patologizarea trebuie evitate.
Este important lângă cauze În zona bazală (cauze congenitale și neuropsihologice), trebuie luate în considerare și condițiile socio-culturale și familiale, deoarece factorii școlari și problemele emoționale ale unui copil pot fi și ar trebui să fie incluși în cercetarea cauzelor. Aceasta înseamnă că demarcarea discalculiei de alte probleme din clasa de matematică este adecvată ICD 10 pot avea loc, dar ar trebui incluse și alte componente importante ale cercetării cauzelor principale, deoarece acestea ar putea fi foarte importante pentru terapie.
A Detectarea timpurie a problemei este central. Pe lângă problemele matematice grave, simptomele secundare simptomatice (comportament anormal etc.) pot avea un impact mai mic.
Datorită cauzelor diverse, care la rândul lor provoacă simptome diferite, ar trebui Terapia întotdeauna individuală fii adaptat. Prin urmare, terapiile individuale sunt de preferat oricărei terapii de grup, deoarece diagnosticul suplimentar trebuie întotdeauna făcut în timpul terapiei, iar terapia trebuie ajustată în consecință.
Pe lângă terapia individuală, pot fi necesare abordări terapeutice suplimentare (vezi mai jos).

Definiții pentru înțelegere

Analiza defecțiunilor:
Este important sa înțelegeți cum gândește copilul. Înțelegerea căii gândirii este un prim pas pentru a opri așa-numiții „algoritmi subiectivi” și a-i înlocui cu soluții „corecte”.

Vedere:
Timpul, răbdarea și materialele adecvate sunt necesare pentru a înlocui algoritmii subiectivi, ca să spunem așa, propriile soluții ale copilului cu soluții comune. Nevoia de intuiție se bazează pe implicarea mai multor simțuri. A INTELEGE în sensul unei activități active joacă un rol important aici, deoarece nu totul se întâmplă și trebuie atins în imaginația copilului. În funcție de accentul tematic, există diferite moduri de vizualizare. Unele materiale obișnuite pentru penetrarea activă a acțiunilor individuale sunt menționate mai jos.