Simptome ale unei slăbiciuni în numerație
Sinonime într-un sens mai larg
Caracteristici, simptome, anomalii, avertizare timpurie, slăbiciune aritmetică, aritmastenie, acalculie, deficiență de învățare în matematică, dificultăți de învățare în lecțiile de matematică, tulburare aritmetică, tulburări de performanță parțială, discalculie, dislexie, slăbiciune la citire și ortografie, LRS.
detectarea precoce
Pentru a putea defini abateri de la normă, este necesar să știm ce se numește de fapt norma. În domeniul slăbiciunilor aritmetice (dar și al oricărei alte probleme de învățare, cum ar fi deficiențele de citire și ortografie), aceasta înseamnă că, în primul rând, învață ce standarde trebuie atinse când și unde.
Definirea acestui lucru în zona școlară nu este deosebit de dificilă datorită obiectivelor și standardelor de învățare definite care trebuie atinse, care trebuie atinse în mod specific în fiecare an școlar.
Dar ce se întâmplă cu abaterile de performanță în zona preșcolară?
Există indicii aici care sugerează că sunt posibile probleme de învățare?
Dacă da: Ce se poate face diagnostic și terapeutic, astfel încât probabilitatea unui handicap de învățare să fie menținută cât mai scăzută?
Probleme de dezvoltare la grădiniță
Ideea de bază a grădiniței se întoarce la Friedrich Fröbel, care în 1840 și-a completat ideea de bază cu conținut și a transformat-o în realitate. El a avut viziunea unui loc pentru copii care a acceptat și susținut toți copiii, indiferent de mediul lor social și bazat pe principiul unei familii extinse. Accentul a fost mereu pus pe joacă împreună, interacțiunea socială și îngrijirea copilului. Grădinița ar trebui să fie, de asemenea, un loc de contact între familii și să încurajeze interacțiunea.
Grădinița și ideea de bază a Froebel au fost supuse - precum și alte domenii educaționale - la diverse influențe. Conceptele pedagogice au fost schimbate și adaptate condițiilor și schimbărilor sociale. Influențele politice pot fi dovedite și dacă le cauți.
Ca urmare a schimbărilor condițiilor de viață, în special din cauza copilăriei schimbate, grădinița sau centrul de zi devine din ce în ce mai important ca instituție de îngrijire importantă pentru copii mici.
Ca și în contextul Detectarea precoce a punctelor slabe în numerație adresate, se formează esențiale Cerințe cum: Percepție - depozitare - abilități motorii și imaginație după ce piatra de temelie a fost pusă în pântece prin interacțiunea cu mediul la copilul mic și, astfel, la vârsta preșcolară. Influențează învățarea într-un mod special și sunt adesea responsabili în comun de dezvoltarea problemelor de învățare (numerică slabă, concentrare slabă, citire și ortografie slabă, ...). Aceste componente pot fi promovate prin diferite exerciții.
Grădinița, care în forma sa ideală integrează educația, îngrijirea și educația, poate avea o influență fundamentală. Experiențele copilului constituie baza cea mai esențială liber conform spuselor lui Confucius:
Spune-mi și voi uita!
Arată-mi și îmi amintesc!
Lasă-mă să fac singur și voi înțelege!
Probleme de dezvoltare pot fi găsite deja în zona preșcolară. Totuși, aici se recomandă prudență, deoarece nu orice abatere de la normă înseamnă că problemele de învățare în sectorul școlar se vor dezvolta cu siguranță. O vigilență „sănătoasă” nu poate face rău. Abordarea problemelor când le observați nu face niciun rău dacă nu duce la acționism excesiv. În orice caz, trebuie prevenit ca anomaliile să fie „supra-tratate”. De exemplu, dacă găsiți o anomalie în percepția vizuală a unui copil, această abilitate nu trebuie antrenată 24 de ore pe zi. Trebuie apoi integrat în primul rând în confruntarea jucăușă a copilului, iar progresul copilului ar trebui să fie verificat din când în când.
Unele anomalii grave pot necesita consultarea medicului pediatru. Ca instituție preșcolară, grădinița dvs. vă poate oferi informații suplimentare despre acest aspect.
Următoarea listă atribuie capacitatea de bază diferitelor anomalii. Nu pretinde a fi completă. Alocarea anomaliilor la capacitate nu este întotdeauna clară. Uneori, există mai multe abilități de bază, motiv pentru care sunt menționate de două ori anomalii.
Următoarele probleme nu se limitează nici la zona preșcolară. Ele pot exista cu siguranță încă în vârsta școlară. Singura regulă aici este: Dacă apar anomalii: fiți vigilenți!
Următoarele anomalii pot indica probleme de învățare:
percepţie:
- Probleme cu atingerea obiectelor în timp ce sunt legate la ochi.
- Probleme de denumire a părților corpului care au fost atinse cu ochii închiși.
- Probleme care aud anumite sunete și / sau combinații de sunete
- Agnozia degetelor (incapacitatea de a distinge între anumite degete de pe mână și de a le arăta la cerere)
- Probleme cu detectarea vizuală a cantităților mai mici până la un număr de șase obiecte (de exemplu, puncte ale imaginii cubului; pietre Muggle care nu sunt în ordine; plăci de întoarcere, pietre ...); Cantitatea trebuie contorizată!
- Asociat cu aceasta, de asemenea: Probleme cu dobândirea relațiilor: mai mare / mai mic decât; mai mult / mai puțin decât; același număr de ...
- Probleme în domeniul combinării anumitor zone de percepție, de ex. Probleme la mână - ochi - coordonare (atingerea anumitor obiecte)
- Probleme cu colorarea (traversarea liniilor)
- Probleme de sortare a articolelor în funcție de anumite criterii.
- Probleme care imită ritmuri (aplaudând, ...)
- Probleme în domeniul orientării spațiale
depozitare:
- Probleme de denumire a elementelor pe care le-ați văzut anterior, dar apoi au fost eliminate sau acoperite.
- Probleme cu adăugarea de rânduri (cerc roșu, triunghi albastru, pătrat verde, dreptunghi galben, ...) sau cu reconstrucția figurilor din memorie.
- Probleme de memorare
- Probleme cu repetarea cuvintelor, silabelor și numerelor, dar și: Probleme cu repetarea cuvintelor / silabelor neînțelese, dar și cu repetarea rândurilor de numere.
Abilitati motorii:
- Probleme în domeniul abilităților motorii brute (la alergare, ghemuire, prindere, echilibrare, ...)
- Probleme în abilitățile motrice fine (colorat, ținând un stilou, jocuri cu degetele, legarea pantofilor, ...)
- Probleme cu aplaudarea sau aplaudarea la ritmurile date
- Probleme care imită mișcările / secvențele mișcărilor.
- Probleme care imită gesturile și / sau expresiile faciale.
- Probleme la trecerea liniei medii (de exemplu, când copiii ar trebui să facă mișcări încrucișate, de exemplu, se deplasează înainte / înapoi sau lateral, atingând genunchiul stâng cu mâna dreaptă sau invers
idee:
- Probleme de reluare a poveștilor din cauza lipsei de imaginație (crearea de imagini în cap)
- Probleme care extind seria logică
- Probleme cu colorarea (traversarea liniilor)
- Probleme cu activitățile de planificare (determinarea comenzii: mai întâi ..., apoi ...)
scoala primara
Principiul auto-acționării ar trebui, de asemenea, să fie ancorat ca element esențial în școala primară.
Recunoașterea punctelor slabe în calcul necesită o extindere a perspectivei. Nu este important doar faptul că o sarcină a fost calculată corect, ci și calea parcursă pentru a rezolva o sarcină. Soluțiile corecte nu spun neapărat ceva despre capacitatea și abilitățile copilului. În special în primii ani de școală, elevii pot conta către țelul lor. Nu trebuie subestimată capacitatea copiilor slab performanți de a-și ascunde problemele.
Dezvoltarea gândirii matematice este în centrul studiilor complexe. Piaget a efectuat investigații în acest sens în anii 1960 și a constatat că dezvoltarea conceptului de număr depinde în mare măsură de capacitatea unei imaginații spațiale.
Dezvoltarea conceptului de numere, extinderea pas cu pas a numărului este de până la un milion (în al patrulea an de școală) și pătrunderea treptată a aceluiași obiectiv este punctul principal al lecțiilor de matematică în școala elementară.
Dezvoltarea intervalelor de numere are loc pas cu pas, se pot face subdiviziuni și tranzițiile pot fi făcute fluent la sfârșitul anului școlar. De exemplu, intervalul de numere poate fi extins la 100 la sfârșitul primului an de școală. O penetrare matematică a intervalului de numere are loc apoi în al doilea an școlar.
Interval de număr până la 20
Zonele de învățare:
- Trăsături și relații
- Numere - adunare și scădere
- Dimensiuni
- geometrie
Interval de număr până la 100
Zonele de învățare:
- Extinderea intervalului de numere
- Adunare si scadere
- Înmulțirea și divizarea
- Proprietăți de numere / seturi de numere
- Dimensiuni
- geometrie
Interval de număr până la 1.000
Zonele de învățare:
- Extinderea intervalului de numere
- Adăugare și scădere / metode de calcul scris
- Înmulțirea și divizarea
- Proprietăți de numere / seturi de numere
- Dimensiuni
- geometrie
Numărul este de până la 1.000.000
Zonele de învățare:
- Extinderea intervalului de numere
- Adunare si scadere
- Înmulțirea și divizarea / metodele de calcul scris
- Proprietăți de numere / seturi de numere
- Dimensiuni
- geometrie
Dezvoltarea conceptului de numere și orientarea în spațiul numerelor este deosebit de importantă, deoarece penetrarea și abilitatea de a se orienta în spațiul numeric respectiv sunt deosebit de importante pentru toate celelalte domenii de responsabilitate. Care include și:
- pachetul pentru construirea sistemului de valori decadale,
- lucrul cu tabloul de valori
- Orientarea pe linia numerică, banda de numere, tabloul de bord, câmpul sute / mii, ... pentru a construi relații numerice (succesor, predecesor, zeci, sute, mii, ...
- scrierea și citirea numerelor (dictarea numărului, ...)
- Comparați și ordonați (relațiile: ... mai puțin decât ..., ... mai mari decât ..., ...
- aspectul numărului diferit (număr cardinal (număr), număr ordinal (secvență: primul, al doilea, ...), măsură (număr în legătură cu o cantitate), număr operator (număr în legătură cu o comandă de calcul), ...)
- structura proprietăților de număr (par / impar; divizibil / nu divizibil; ...
- Rotunjirea numerelor
- ...
clasa 1
Chiar și în zona preșcolară, copiii au experiențe diverse cu număr, cantități și dimensiuni, precum și cu spațiu și timp. Aceste cunoștințe și abilități sunt preluate și dezvoltate în continuare în lecțiile inițiale.
În plus, ortografia corectă a cifrelor este introdusă în lecțiile de matematică din primul an de școală, iar primele operații (adunare și scădere) sunt introduse pe lângă preluarea și dezvoltarea ulterioară a diverselor experiențe anterioare. Pentru a obține o perspectivă asupra operațiunilor matematice, operațiile sunt introduse pentru prima dată la nivelul acțiunii. Adăugarea nu este altceva decât o adăugare (măriți, adăugați, completați, ...), scăderea este reprezentată de eliminarea (reducerea, scurtarea, ...).
Majoritatea copiilor le este ușor să treacă la nivelul simbolic prin înțelegere și o varietate de exerciții, dar există, de asemenea, abateri și anomalii care sunt arătate mai jos.
Trăsături și relații
- Probleme cu împerecherea.
- Probleme care determină cantitățile (câți sunt 6 urși?)
- Probleme care verifică corespondența perceptivă a elementelor din două seturi
- Probleme la încheierea relațiilor (... mai puțin decât ..., ... mai mari decât ..., egale)
Scăderea adunării numerelor
- Rotitor de numere (12 în loc de 21) la citire și scriere.
Numerele rotative pot simboliza, de asemenea, probleme în captarea valorii locului. - Instabilitate spațială: 9 și 6 sunt schimbate, numerele (în special 3 sau 1) sunt scrise greșit (analogii la instabilitatea spațială în cazul citirilor și al punctelor slabe de ortografie)
- Probleme de numărare, în special de numărare în jos
- Probleme cu determinarea predecesorului și succesorului (orientarea în spațiul numerelor)
- Probleme care înțeleg adunarea și / sau scăderea
- Soluția de rezolvare a problemelor, sarcina de inversare și / sau sarcina suplimentară
- Probleme la depășirea zecilor (amintind rezultatele intermediare)
Dimensiuni
- Probleme de captare a cantităților
- Probleme cu intrarea relațiilor (de exemplu, atunci când se calculează cu bani: 3 euro> 4 centi.
geometrie
- Probleme cu denumirea caracteristicilor
- Probleme cu identificarea pătratului, dreptunghiului, triunghiului, cercului.
- Probleme cu atingerea și sortarea după anumite criterii.
Clasa a II-a
Extinderea intervalului de numere:
- Probleme de înțelegere a sistemului de valori P
- Probleme la citirea numerelor
- Probleme care notează numerele după ureche
Adunare si scadere:
- Calculul cu degetele este reținut
- Sarcinile mici, plus (scăderi și scăderi în ZR până la 20) nu sunt încă automatizate
- Adăugarea și scăderea sunt efectuate numai cu ajutorul numărarii (de asemenea, pe tabelul de sute)
- Probleme cu schemele de calcul ale clădirilor. (Adăugați la următoarele zece și apoi continuați: PRIMUL ..., ÎNTÂI)
- Probleme cu aritmetica faptică care nu se datorează deficiențelor / slăbiciunilor în lectura semnificativă
- Probleme în înțelegerea sarcinii, inversării și sarcinii suplimentare
- Probleme cu efectuarea plăților prin transfer
Înmulțirea și divizarea:
- Probleme de învățare și automatizare a tabelelor de multiplicare
- Probleme care surprind înmulțirea ca adăugare multiplă
- Probleme în înțelegerea sarcinii, inversării și sarcinii suplimentare
Proprietăți ale numerelor și seturi de numere:
- Probleme care înțeleg sistemul valorilor locului
- Probleme la citirea numerelor
- Probleme care notează numerele după ureche
Dimensiuni:
- Probleme care introduc dimensiuni
- Probleme de captare a cantităților
Clasa a 3-a
Extinderea intervalului de numere:
- Probleme care înțeleg sistemul valorilor locului.
- Probleme la citirea numerelor
- Probleme care notează numerele după ureche.
Adunare si scadere:
- Calculul cu degetele este reținut.
- Sarcinile mici, plus (scăderi și scăderi în ZR până la 20) nu sunt încă automatizate.
- Adunarea și scăderea se fac doar cu ajutorul numărarii.
- Probleme în înțelegerea sarcinii, inversării și sarcinii suplimentare
- Probleme care creează adăugare scrisă
- Probleme cu finalizarea (sarcini suplimentare) și, de asemenea, probleme cu configurarea scăderii scrise
- Probleme cu scăderea scrisă a mai multor minuende (= numere care ar trebui scăzute dintr-un număr)
- Probleme cu salvarea rezultatelor intermediare
- Probleme cu aritmetica faptică care nu se datorează deficiențelor / slăbiciunilor în lectura semnificativă
- Probleme cu efectuarea plăților prin transfer
Înmulțire și divizare:
- Probleme de învățare și automatizare a tabelelor de multiplicare.
- Probleme care surprind înmulțirea ca adăugare multiplă.
- Probleme în înțelegerea sarcinii, inversării și sarcinii suplimentare
Proprietățile numerelor și seturile de numere:
- Probleme care înțeleg sistemul valorilor locului.
- Probleme la citirea numerelor
- Probleme care notează numerele după ureche.
Dimensiuni:
- Probleme care introduc dimensiuni
- Probleme de captare a cantităților
Gradul 4
Extinderea intervalului de numere:
- Probleme care înțeleg sistemul valorilor locului.
- Probleme la citirea numerelor
- Probleme care notează numerele după ureche.
Adunare si scadere:
- Calculul cu degetele este reținut.
- Sarcinile mici, plus (scăderi și scăderi în ZR până la 20) nu sunt încă automatizate.
- Adunarea și scăderea se fac doar cu ajutorul numărarii.
- Probleme în înțelegerea sarcinii, inversării și sarcinii suplimentare
- Probleme care creează adăugare scrisă
- Probleme cu finalizarea (sarcini suplimentare) și, de asemenea, probleme cu configurarea scăderii scrise
- Probleme cu scăderea scrisă a mai multor minuende (= numere care ar trebui scăzute dintr-un număr)
- Probleme cu salvarea rezultatelor intermediare
- Probleme cu aritmetica faptică care nu se datorează deficiențelor / slăbiciunilor în lectura semnificativă
- Probleme cu efectuarea plăților prin transfer
Înmulțire și divizare:
- Probleme de învățare și automatizare a tabelelor de multiplicare.
- Probleme care surprind înmulțirea ca adăugare multiplă.
- Probleme în înțelegerea sarcinii, inversării și sarcinii suplimentare
Proprietățile numerelor și seturile de numere:
- Probleme care înțeleg sistemul valorilor locului.
- Probleme la citirea numerelor
- Probleme care notează numerele după ureche.
Dimensiuni:
- Probleme care introduc dimensiuni
- Probleme de captare a cantităților
